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这世上没有比管理一群老师更为复杂的工作了。如果有,那就是管理两群老师!” “课程设计,是指导N群老师,在另外一群人中实施教学,完成既定教学目标的的工作手册。” 我们在市场环境中通常所说的课程,是让指导培训机构中的管理人员与老师们共同工作,在学生中实施教学,完成既定教学目标的材料。这是一个一群人与一群人去影响另外一群人的活动。指导一群人已足够复杂,指导三群人(包括家长就是四群人)复杂度会指数级上升。 呃(饱)~~~~~~~~~~ 太学术了,先看案例吧: 案例一:翼鸥在线STEM创业营《野花笔记》的第二个课程包(详见上一篇),采用了双主线的课程结构。课程共有两条线:一条线是植物生长的观察课,由第一节课的下任务,中间学生的观察与记录,最后一节课的展示与讲解组成。第二条线是日常的授课,共分8个单元,每个单元由一次课堂新授课与课后野外探索作业完成。这个课程结构是我的梦想。 (老板不给预算,目前的第一条线只能带领孩子们种个胡萝卜,第二条线也没有野外探索作业,创业艰难啊) 案例三:学而思海边网校学而思海边网校的课程结构,是在线教育一次了不起的创新,他们探索了在线教育的另外一条路线。从2012年起,在当时班课技术不成熟的情况下,海边在传统的直播技术上创新地采用了“主教室”,“从教室”的设计。之所以采用这种设计的初衷,应该是为了提升“到课率”,解决传统大型直播课到课率低的问题。 案例四:一丢丢实验校教学目标: 用至少两个环节保证各单元教学目标的实现。上面所有的案例都用了两个以上的环节保证教学目标。环节多少与课程特征有关,一般来说,环节多可以更好地完成知识的内化,但是操作更复杂。像翼鸥创业营虽然用了三个环节来完成一个单元,但是其教授的知识比较复杂的,对教学目标的保障程度并没有海边这种两个环节的高。  完课保证: 以课程自身的“魅力”保证完课率。野花笔记使用了PBL(项目式学习)式教学,并且采用了“双主线”的课程结构,可以很好地保证完课率。第一节课与最后一节课有呼应关系。海边的课程设计创新地引入了“主从教室”设计,对完课率的提高起到了重要作用,但是这种设计依赖无教学能力的“学管师”,缺乏职业尊重感,对于高年龄学生完课率不会乐观。 优秀的课程设计,应该以不依赖“学管师”为目标。依赖学管师的课程设计,不仅效率低且无法长期有效。  实施效率: 各单元的课程模块尽可能固定,适当灵活。一丢丢实验校的课程结构,各单元中各模式的教学任务都不固定,实施难度太高,无法大规模采用。培训机构必须重视实施效率。无人采用“先学后讲”的翻转课堂模式还是采用“先教后练”的传统课堂模式,应该尽可能固定各单元中的结构,这样便于组织实施,家长也易于安排期学习任务。在此基础上,通过一两个单元的不同,适当地灵活,让课程不至于太单调。海边两个环节在IT系统的辅助下,实施效率是最高的,适合于大规模招生。  用户体验: 将家校沟通内容融入到课程设计中。用户体验好的自然是一丢丢实验校,那多内容还免费!   前期投入: 海边的系统是非标准化的,即只可以在一个机构内部大规模采用。虽然只有两个环节,但是要培养指导老师与主讲老师的配合,建立作业中心与指导老师的配合,是一件非常复杂的工作。其他机构想模仿,可能性很低。一丢丢实验校的投入也非常大。但是《野花笔记》这种课程的前期投入是非常小的,甚至可以零投入就把课开起收钱。 最后一个章节:啰嗦但却重要的理论这世上没有比管理一群老师更为复杂的工作了。如果有,那就是管理两群老师!” “课程设计,是指导N群老师,在另外一群人中实施教学,完成既定教学目标的的工作手册。” 我们在市场环境中通常所说的课程,是让指导培训机构中的管理人员与老师们共同工作,在学生中实施教学,完成既定教学目标的材料。这是一个一群人与一群人去影响另外一群人的活动。指导一群人已足够复杂,指导三群人(包括家长就是四群人)复杂度会指数级上升。 呃(饱)~~~~~~~~~~ 太学术了,先看案例吧: 案例一:翼鸥在线STEM创业营《野花笔记》的第二个课程包(详见上一篇),采用了双主线的课程结构。课程共有两条线:一条线是植物生长的观察课,由第一节课的下任务,中间学生的观察与记录,最后一节课的展示与讲解组成。第二条线是日常的授课,共分8个单元,每个单元由一次课堂新授课与课后野外探索作业完成。这个课程结构是我的梦想。 (老板不给预算,目前的第一条线只能带领孩子们种个胡萝卜,第二条线也没有野外探索作业,创业艰难啊) 案例三:学而思海边网校学而思海边网校的课程结构,是在线教育一次了不起的创新,他们探索了在线教育的另外一条路线。从2012年起,在当时班课技术不成熟的情况下,海边在传统的直播技术上创新地采用了“主教室”,“从教室”的设计。之所以采用这种设计的初衷,应该是为了提升“到课率”,解决传统大型直播课到课率低的问题。 案例四:一丢丢实验校教学目标: 用至少两个环节保证各单元教学目标的实现。上面所有的案例都用了两个以上的环节保证教学目标。环节多少与课程特征有关,一般来说,环节多可以更好地完成知识的内化,但是操作更复杂。像翼鸥创业营虽然用了三个环节来完成一个单元,但是其教授的知识比较复杂的,对教学目标的保障程度并没有海边这种两个环节的高。  完课保证: 以课程自身的“魅力”保证完课率。野花笔记使用了PBL(项目式学习)式教学,并且采用了“双主线”的课程结构,可以很好地保证完课率。第一节课与最后一节课有呼应关系。海边的课程设计创新地引入了“主从教室”设计,对完课率的提高起到了重要作用,但是这种设计依赖无教学能力的“学管师”,缺乏职业尊重感,对于高年龄学生完课率不会乐观。 优秀的课程设计,应该以不依赖“学管师”为目标。依赖学管师的课程设计,不仅效率低且无法长期有效。  实施效率: 各单元的课程模块尽可能固定,适当灵活。一丢丢实验校的课程结构,各单元中各模式的教学任务都不固定,实施难度太高,无法大规模采用。培训机构必须重视实施效率。无人采用“先学后讲”的翻转课堂模式还是采用“先教后练”的传统课堂模式,应该尽可能固定各单元中的结构,这样便于组织实施,家长也易于安排期学习任务。在此基础上,通过一两个单元的不同,适当地灵活,让课程不至于太单调。海边两个环节在IT系统的辅助下,实施效率是最高的,适合于大规模招生。  用户体验: 将家校沟通内容融入到课程设计中。用户体验好的自然是一丢丢实验校,那多内容还免费!   前期投入: 海边的系统是非标准化的,即只可以在一个机构内部大规模采用。虽然只有两个环节,但是要培养指导老师与主讲老师的配合,建立作业中心与指导老师的配合,是一件非常复杂的工作。其他机构想模仿,可能性很低。一丢丢实验校的投入也非常大。但是《野花笔记》这种课程的前期投入是非常小的,甚至可以零投入就把课开起收钱。 最后一个章节:啰嗦但却重要的理论《野花笔记:一门在线STEAM课程的从0到1》是一篇连载教学笔记,由美女博士温玉老师主编。它记录了温玉老师在一门在线植物课程的创作过程中,从思路萌起到实际教学的点点滴滴。 本文为第1篇文章。以在线植物课为例,详细描述了研究新课程可行性的各种要素,包括受众,市场,价格,开发成本,老师团队建设等。 全文共3500字,内容较“学术”,预计阅读时间8分钟,建议收藏后阅读。 前言 蹦蹦是个两岁半的男孩。生龙活虎,见人就笑。他妈妈有事被绊住,把他交代给我——让我在小区里,遛他! 我是个已婚未育的人民教师,有着和青春期少男少女丰富的斗争经验,但学龄前的低幼宝宝对我来说是个陌生的物种。当蹦蹦一个接一个,奶声奶气地喊出身边每一辆汽车对应的品牌的时候,我着实有点吃惊。身为一个堂堂正正的人民老师,他认识的车我不认识,他不认识的车,我更不认识了!为了维护身为一名老师的尊严,我拉着蹦蹦,指了指头上的茵茵绿树:“你知道这是什么吗?这叫  二~球~悬~铃~木~二球悬铃木,又名“英国梧桐”,皮实常绿价格低,引入中国后”绿遍“大小城市,江湖人称“道树之王”。这货春夏季开花后果毛花粉满天飞,易引发敏感人群呼吸道疾病。 比起“奔驰宝马”这些词汇,“二球悬铃木”这个词儿,引起了孩子更大的惊奇,这让我找回了一些为人师的骄傲。这植物引入中国多年,已经与狗尾巴草一样,成为城市标配,不过几乎无人知道它的学名。城市中的人,对终日悬在头顶的绿叶大树都置若罔闻,钢筋水泥带来的禁锢远比我们想象中深远。 第 1 节  卖情怀,卖分数,卖体验,卖效果, 课程定位与用户需求分析 看着头顶的二球悬铃木,我意识到:城市的孩子需要植物课,这可以让他们认识头顶的绿荫,认识花池中的嫣红,让他们跑入草丛去探寻其他的生命。“每一次对其他生命的认知是人类自我生命的一次延长”。如果我们希望孩子拥有对自然的热爱,那么认识与他们朝夕相处的生命比认识汽车品牌重要的多。 这是我想做这门STEAM课程的“初心”。通泉草,生长于中国大部分地区,温度适宜时四季均可开花结果。可入药,清热解毒,治疗红肿溃疡。也可治疗偏头痛,消化不良。翼鸥教育门口就有一棵从砖缝里钻出来的通泉草。 来到翼鸥教育,开始准备这门在线植物课,我给这门课取了一个名字:《野花笔记》。设计一门新的课程,首先要考虑的是受众。教育产品的受众有个特性:“使用者”与“购买者”分离,这使得开发教育产品时,受众分析变得难度很高。 使用者——孩子知识层面心理水平教育目标 购买者——家长知识水平收入水平教育需求教育产品需要在对孩子和家长各自分析后,再对产品的“卖点”进行调整,以达到使用者与购买者的合一。要注意:不是所有的产品,可以达到两者都喜欢的。有太多的培训产品,用“教育违背人性”的说词在毁灭孩子的天性,只要家长喜欢,并不考虑孩子的意愿;也有一些包装成教育的产品,曲意迎合孩子喜欢但却纵容孩子惰性的一面。使用者分析我的设想:《野花笔记》针对的是城市里8-12岁的孩子。这个阶段,孩子们知识水平与心理水平相差是非常大的。任何教育产品的设计,必须高度重视孩子的知识与心理的差异,否则设计出来的课程就会犯下“荒谬”的错误。时常可在各类教育产品中看到一些现象:给高年龄段孩子讲“弱智”的故事,或者给低年龄段孩子“生涩”的文字。我们按年龄把学生粗略地分为三个阶段:4-7岁:文字阅读能力初级发展阶段,喜欢色彩鲜明、生动活泼的视觉画面,注意力时间短,不具备良好的归纳总结能力。8-12岁:熟悉课堂纪律,文字阅读能力、理解能力和表达能力不断增强,科学的求知欲不断提高,具备抽象的逻辑思维及概括能力。12-15岁:有意注意逐步发展并占主导地位,注意的广度、注意的分配、转移等方面有不同程度的发展,对图像、文字等形成自己的喜好,逻辑思维能力不断提升。 这三个阶段的课程设计是完全不同的! 我只是试验课嘛,所以选择了8-12岁年龄段的孩子,作为实验课的受众。这一阶段的孩子已不仅要求“看到了什么”,更希望知道“为什么”,所以给他们讲他们平日里看到的每一种植物的特性,如蒲公英为什么是个球形?地黄靠什么来授粉?菜花到底是不是花?正是这个年龄段的认知需求。《野花笔记:一门在线STEAM课程的从0到1》是一篇连载教学笔记,由美女博士温玉老师主编。它记录了温玉老师在一门在线植物课程的创作过程中,从思路萌起到实际教学的点点滴滴。 本文为第1篇文章。以在线植物课为例,详细描述了研究新课程可行性的各种要素,包括受众,市场,价格,开发成本,老师团队建设等。 全文共3500字,内容较“学术”,预计阅读时间8分钟,建议收藏后阅读。 前言 蹦蹦是个两岁半的男孩。生龙活虎,见人就笑。他妈妈有事被绊住,把他交代给我——让我在小区里,遛他! 我是个已婚未育的人民教师,有着和青春期少男少女丰富的斗争经验,但学龄前的低幼宝宝对我来说是个陌生的物种。当蹦蹦一个接一个,奶声奶气地喊出身边每一辆汽车对应的品牌的时候,我着实有点吃惊。身为一个堂堂正正的人民老师,他认识的车我不认识,他不认识的车,我更不认识了!为了维护身为一名老师的尊严,我拉着蹦蹦,指了指头上的茵茵绿树:“你知道这是什么吗?这叫  二~球~悬~铃~木~二球悬铃木,又名“英国梧桐”,皮实常绿价格低,引入中国后”绿遍“大小城市,江湖人称“道树之王”。这货春夏季开花后果毛花粉满天飞,易引发敏感人群呼吸道疾病。 比起“奔驰宝马”这些词汇,“二球悬铃木”这个词儿,引起了孩子更大的惊奇,这让我找回了一些为人师的骄傲。这植物引入中国多年,已经与狗尾巴草一样,成为城市标配,不过几乎无人知道它的学名。城市中的人,对终日悬在头顶的绿叶大树都置若罔闻,钢筋水泥带来的禁锢远比我们想象中深远。 第 1 节  卖情怀,卖分数,卖体验,卖效果, 课程定位与用户需求分析 看着头顶的二球悬铃木,我意识到:城市的孩子需要植物课,这可以让他们认识头顶的绿荫,认识花池中的嫣红,让他们跑入草丛去探寻其他的生命。“每一次对其他生命的认知是人类自我生命的一次延长”。如果我们希望孩子拥有对自然的热爱,那么认识与他们朝夕相处的生命比认识汽车品牌重要的多。 这是我想做这门STEAM课程的“初心”。通泉草,生长于中国大部分地区,温度适宜时四季均可开花结果。可入药,清热解毒,治疗红肿溃疡。也可治疗偏头痛,消化不良。翼鸥教育门口就有一棵从砖缝里钻出来的通泉草。 来到翼鸥教育,开始准备这门在线植物课,我给这门课取了一个名字:《野花笔记》。设计一门新的课程,首先要考虑的是受众。教育产品的受众有个特性:“使用者”与“购买者”分离,这使得开发教育产品时,受众分析变得难度很高。 使用者——孩子知识层面心理水平教育目标 购买者——家长知识水平收入水平教育需求教育产品需要在对孩子和家长各自分析后,再对产品的“卖点”进行调整,以达到使用者与购买者的合一。要注意:不是所有的产品,可以达到两者都喜欢的。有太多的培训产品,用“教育违背人性”的说词在毁灭孩子的天性,只要家长喜欢,并不考虑孩子的意愿;也有一些包装成教育的产品,曲意迎合孩子喜欢但却纵容孩子惰性的一面。使用者分析我的设想:《野花笔记》针对的是城市里8-12岁的孩子。这个阶段,孩子们知识水平与心理水平相差是非常大的。任何教育产品的设计,必须高度重视孩子的知识与心理的差异,否则设计出来的课程就会犯下“荒谬”的错误。时常可在各类教育产品中看到一些现象:给高年龄段孩子讲“弱智”的故事,或者给低年龄段孩子“生涩”的文字。我们按年龄把学生粗略地分为三个阶段:4-7岁:文字阅读能力初级发展阶段,喜欢色彩鲜明、生动活泼的视觉画面,注意力时间短,不具备良好的归纳总结能力。8-12岁:熟悉课堂纪律,文字阅读能力、理解能力和表达能力不断增强,科学的求知欲不断提高,具备抽象的逻辑思维及概括能力。12-15岁:有意注意逐步发展并占主导地位,注意的广度、注意的分配、转移等方面有不同程度的发展,对图像、文字等形成自己的喜好,逻辑思维能力不断提升。 这三个阶段的课程设计是完全不同的! 我只是试验课嘛,所以选择了8-12岁年龄段的孩子,作为实验课的受众。这一阶段的孩子已不仅要求“看到了什么”,更希望知道“为什么”,所以给他们讲他们平日里看到的每一种植物的特性,如蒲公英为什么是个球形?地黄靠什么来授粉?菜花到底是不是花?正是这个年龄段的认知需求。在直播回放数据中, “观看数据”可以看到有多少用户通过链接观看了直播或回放,以及观看时长等信息。 如果在观看直播时,有用户在讨论区留言或点赞,则会留下手机号码,这对机构来说是很好的潜在客户数据。 “聊天数据”可以看到直播当时讨论区的聊天内容,这些内容中可能也会有您需要的有效信息哦。 注:以上数据也都可以以表格形式导出,以便分析使用。 2.3 录课视频数据 进入录课视频数据,可以: 将录制在云端服务器的视频文件下载到本地; 删除不需要的录课数据,可按片段删除。(注:被删除的数据将无法复原,请谨慎操作) 另外,当某一课节的视频数据已被保护锁定,就不能在此处进行删除哦。录课视频被分段的原因可能是: 1、老师主动退出再重进教室,导致录课中断。 2、老师网络波动或设备插拔导致录课出错,重新开始录课后,以致视频分段。 3、录课超过120分钟后,视频将被自动分段。 3. 如何查看教师的授课数据关于系统配置 为了满足您的特殊需求,我们提供如下个性化配置项目。 系统默认值为台上人数最大1v12,课程学生最多25人,旁听生人数最多20人, 当您发现默认值无法支持您的使用时,请随时联系您的专属客户顾问进行咨询!在直播回放数据中, “观看数据”可以看到有多少用户通过链接观看了直播或回放,以及观看时长等信息。 如果在观看直播时,有用户在讨论区留言或点赞,则会留下手机号码,这对机构来说是很好的潜在客户数据。 “聊天数据”可以看到直播当时讨论区的聊天内容,这些内容中可能也会有您需要的有效信息哦。 注:以上数据也都可以以表格形式导出,以便分析使用。 2.3 录课视频数据 进入录课视频数据,可以: 将录制在云端服务器的视频文件下载到本地; 删除不需要的录课数据,可按片段删除。(注:被删除的数据将无法复原,请谨慎操作) 另外,当某一课节的视频数据已被保护锁定,就不能在此处进行删除哦。录课视频被分段的原因可能是: 1、老师主动退出再重进教室,导致录课中断。 2、老师网络波动或设备插拔导致录课出错,重新开始录课后,以致视频分段。 3、录课超过120分钟后,视频将被自动分段。 3. 如何查看教师的授课数据关于系统配置 为了满足您的特殊需求,我们提供如下个性化配置项目。 系统默认值为台上人数最大1v12,课程学生最多25人,旁听生人数最多20人, 当您发现默认值无法支持您的使用时,请随时联系您的专属客户顾问进行咨询!1. 课堂实时监督     1.1 如何进行课堂监督     1.2 如何使用监课详情页 2. 与授课老师实时沟通     2.1 教务联系授课老师     2.2 授课老师向后台发送求助 3. 账号速查 4. 解决常见问题及报错规范 1. 如何进行课堂实时监督    1.1 如何进行课堂监督 为方便教务人员实时监课,进入监课管理的初始页面默认显示“预课”“上课中”的课节画面。 如果需要查看已结束的课节画面,应在上方区域变更搜索条件。 点击图片区域可进入该课节的监课详情页面。 当您需要进入教室同步监课时,可点击 进入教室   ,您将以隐形人的方式进入教室同步观看整个课堂过程。如在监课过程中发现异常,想要提醒老师,可点击  联系教师 。 在反馈问题框内输入内容,点击发送。 此时,授课老师可立即在教室的右上角收到弹窗信息。    2.2 授课老师向后台发送求助当授课老师在教室内发现异常情况,如遇到学生反应说看到的课件和老师看到的课件不一致时, 可以主动点击教室右上角的求助按钮,在求助问题框内输入内容,勾选出问题的学生姓名,点击  确定 。 此时,教务人员将在监课管理页面收到老师发来的消息(包含问题描述及当时的教室截图)。 3. 如何使用账号速查1. 课堂实时监督     1.1 如何进行课堂监督     1.2 如何使用监课详情页 2. 与授课老师实时沟通     2.1 教务联系授课老师     2.2 授课老师向后台发送求助 3. 账号速查 4. 解决常见问题及报错规范 1. 如何进行课堂实时监督    1.1 如何进行课堂监督 为方便教务人员实时监课,进入监课管理的初始页面默认显示“预课”“上课中”的课节画面。 如果需要查看已结束的课节画面,应在上方区域变更搜索条件。 点击图片区域可进入该课节的监课详情页面。 当您需要进入教室同步监课时,可点击 进入教室   ,您将以隐形人的方式进入教室同步观看整个课堂过程。如在监课过程中发现异常,想要提醒老师,可点击  联系教师。 在反馈问题框内输入内容,点击发送。 此时,授课老师可立即在教室的右上角收到弹窗信息。    2.2 授课老师向后台发送求助当授课老师在教室内发现异常情况,如遇到学生反应说看到的课件和老师看到的课件不一致时, 可以主动点击教室右上角的求助按钮,在求助问题框内输入内容,勾选出问题的学生姓名,点击  确定 。 此时,教务人员将在监课管理页面收到老师发来的消息(包含问题描述及当时的教室截图)。 3. 如何使用账号速查【关于课程和课节】 一个课程对应一个班级,一个课节对应一个具体的教室。 同一课程下可以添加多个课节。 添加学生时,可针对整个课程来添加(添加课程学生),也可针对某一个课节来添加或调出(插班生/调出生)。 【关于班主任】 即该课程的管理员。班主任可以在ClassIn客户端上的班级群内编辑课程信息、创建和编辑课节信息,管理课程成员。 但是,班主任不等同于授课老师,若班主任并非某课节的授课老师或助教,那么他将无法进入相应的教室。 第二步:添加课节显示在界面左侧的课程学生将参加本课程下的所有课节。(如上图)如果需要针对某一课节添加或调出学生,可采用添加“插班生”或“调出生”的方式。(如上图) 【课程学生、旁听生与插班生的区别】课程学生:正式学生,拥有班级课节的学习权限,可以上台。有班级群。旁听生:非正式学生,拥有班级课节的观看权限,无互动权限,不可上台。有班级群。插班生:插班学生,拥有插班课节的学习权限,可以上台。不出现在班级群里。1.2 关于直播/录课/回放在添加课节的界面,可勾选设置是否要对该课节进行录课、直播、回放。 云端录课:勾选云端录课后,该课节将开启对教师端的云端录课。教师端是否进入教室,以及设备及网络的情况,将直接影响到本次云端录课的效果。 网页直播/回放:只有先勾选云端录课,才可以去勾选是否直播/是否回放。注:[list=1]直播及回放地址区分为课程总地址和单课节地址,如图所示。直播和回放的链接地址相同。课节进行时该链接可观看直播;课节结束20分钟之后,该链接可观看回放。注:1. 教师/助教可提前20分钟进入教室,学生可提前10分钟进入教室;        2. 管理老师在后台排好课后,在正式教室入口开放之前,老师可随时进入备课室提前备课;        3. 每节课都有20分钟拖堂时间,在拖课时段内,教师或学生一旦退出了教室,将无法再进入哦;        4. 关于收费:预课时段和拖课时段均为免费赠送,实际收费将以您排课时设置的时长来计算。 2. 上课资源-云盘管理     2.1 如何上传课件?在云盘管理中,机构管理员可对机构的教学资料进行集中管理。 教务老师提前将教学课件上传至机构云盘,通过排课(分配文件夹)授权给某节课使用。 *授课老师只能在被授权的课节下(正式教室或备课室)使用该课件,不可下载,不可在其他地方使用。     2.2 什么是公开机构云盘?【关于课程和课节】 一个课程对应一个班级,一个课节对应一个具体的教室。 同一课程下可以添加多个课节。 添加学生时,可针对整个课程来添加(添加课程学生),也可针对某一个课节来添加或调出(插班生/调出生)。 【关于班主任】 即该课程的管理员。班主任可以在ClassIn客户端上的班级群内编辑课程信息、创建和编辑课节信息,管理课程成员。 但是,班主任不等同于授课老师,若班主任并非某课节的授课老师或助教,那么他将无法进入相应的教室。 第二步:添加课节显示在界面左侧的课程学生将参加本课程下的所有课节。(如上图)如果需要针对某一课节添加或调出学生,可采用添加“插班生”或“调出生”的方式。(如上图) 【课程学生、旁听生与插班生的区别】课程学生:正式学生,拥有班级课节的学习权限,可以上台。有班级群。旁听生:非正式学生,拥有班级课节的观看权限,无互动权限,不可上台。有班级群。插班生:插班学生,拥有插班课节的学习权限,可以上台。不出现在班级群里。1.2 关于直播/录课/回放在添加课节的界面,可勾选设置是否要对该课节进行录课、直播、回放。 云端录课:勾选云端录课后,该课节将开启对教师端的云端录课。教师端是否进入教室,以及设备及网络的情况,将直接影响到本次云端录课的效果。 网页直播/回放:只有先勾选云端录课,才可以去勾选是否直播/是否回放。注:[list=1]直播及回放地址区分为课程总地址和单课节地址,如图所示。直播和回放的链接地址相同。课节进行时该链接可观看直播;课节结束20分钟之后,该链接可观看回放。注:1. 教师/助教可提前20分钟进入教室,学生可提前10分钟进入教室;        2. 管理老师在后台排好课后,在正式教室入口开放之前,老师可随时进入备课室提前备课;        3. 每节课都有20分钟拖堂时间,在拖课时段内,教师或学生一旦退出了教室,将无法再进入哦;        4. 关于收费:预课时段和拖课时段均为免费赠送,实际收费将以您排课时设置的时长来计算。 2. 上课资源-云盘管理     2.1 如何上传课件?在云盘管理中,机构管理员可对机构的教学资料进行集中管理。 教务老师提前将教学课件上传至机构云盘,通过排课(分配文件夹)授权给某节课使用。 *授课老师只能在被授权的课节下(正式教室或备课室)使用该课件,不可下载,不可在其他地方使用。     2.2 什么是公开机构云盘?
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